الرئيسية 
 عن اليمن 
 الحكومة اليمنية 
 معلومات قطاعية 
 عن المركز 
 خدمات الموقع 
نص إتفاق السلم والشراكة الوطنية
الموقع الفرعي الخاص بالسياحة
فيلم وثائقي عن المركز الوطني للمعلومات
">طباعة الصفحة خارطة الموقع الموقع الرئيسي / المحتوى المعلوماتي / تعليم

اثر استخدام طريقتين علاجيتين في تحصيل الطلاب واتجاهاتهم نحو الرياضيات

الباحث:  د/ يحيى يحيى مظفر العليي
الدرجة العلمية:  دكتوراه
تاريخ الإقرار:  2003 م
نوع الدراسة:  رسالة جامعية

الملخص :

انطلاقاً من التطورات التربوية ظهر التعليم العلاجي محاولة لتطوير العملية التعليمية ودعوةً مستحدثة للتجديد التربوي نظرياً وعملياً ، وعلى افتراض أنه يمكن إيصال جميع المتعلمين تقريباً إلى المستويات المنشودة إذا ما أخذ في الاعتبار مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وتوفير الظروف التعليمية الملائمة.

ولأهمية ذلك في عملية التعلم والتعليم حاول الباحث تجريب طريقتين علاجيتين تمثلتا في التعليم المبرمج بوصفها تقنية علاجية ، والعلاج بوساطة البطاقات التعليمية (تغذية راجعة مكتوبة) وهدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثرهما على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط واتجاهاتهم نحو الرياضيات ، ولغرض التحقق من هدف الدراسة اختيرت عشوائياً عينة بلغت (82) طالباً من طلاب الصف الثاني المتوسط التابعين لإحدى مدارس المديرية العامة لتربية بغداد / الرصافة الأولى ، موزعين على ثلاث شعب دراسية، اختيرت عشوائياً مجموعتان لتمثيل مجموعتي التجريب ، والثالثة لتمثيل المجموعة الضابطة ، كوفئت المجموعات الثلاث في العمر الزمني والتحصيل السابق ومستوى الذكاء ودرجات مقياس الاتجاه نحو الرياضيات.

حددت المادة العلمية بأربعة فصول هي: الجمل الرياضية ، والنظام الاحداثي،  والانعكاس والانسحاب ، والتطابق ، من كتاب الرياضيات المقرر للعام الدراسي     (2001-2002). وفي ضوء الأهداف السلوكية وأصناف المعرفة الرياضية المتضمنة في المحتوى وضمن المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم للمجال المعرفي (تذكر-فهم-تطبيق) بنى الباحث (8) اختبارات تشخيصية ومكافئة بواقع اختبارين متكافئين لكل فصل من الفصول قيد الدراسة ، وتحقق من صدقها وثباتها، كما بنى الباحث اختباراً تحصيلياً مكوناً من (88) فقرة من نوع اختيار من متعدد بواقع سؤال لكل هدف سلوكي ، وتحقق من خصائصه (السايكومترية) ، واعتمد الباحث على مقياس الاتجاه الذي أعده أبو زينة والكيلاني (1980) بعد تكييفه على مجتمع البحث.

طبقت التجربة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام (2001-2002) ولمدة (10) أسابيع وسارت الإجراءات العلاجية على النحو الآتي:

أ- المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة العلاج بالتعليم المبرمج) درست وحدة الجمل الرياضية على وفق الطريقة الاعتيادية ، ثم طبق على طلابها اختبار تشخيصي حددت في ضوئه الأهداف السلوكية غير المحققة ، وأرفق مع أسئلة كل طالب نسخة من الكتاب البرنامجي ووزع عليهم في اليوم التالي للاختبار التشخيصي ، وأشعر الطلاب المتفوقين بالاستفادة من الاسئلة والمعلومات الاثرائية الموجودة ضمن إطارات البرنامج ، ثم طبق بعد يومين اختبار تشخيصي مكافئ تغذية راجعة لتصحيح أخطاء الطلاب وتوجيههم مرة أخرى إذا اقتضى الأمر بالرجوع إلى النسخة العلاجية ، وبعدها الانتقال إلى وحدة أخرى وتكرار ما سبق.

ب- المجموعة التجريبية الثانية (مجموعة العلاج بالبطاقات التعليمية) استخدم معها أسلوب المجموعة الأولى نفسه في تدريس وحدة الجمل الرياضية وبعد تصحيح الاختبار التشخيصي تسلم كل طالب ورقة أسئلته مع نسخة  من البطاقات التعليمية ، وطلب منهم الرجوع إليها لتصحيح أخطائهم وأشعر الطلاب ذوي الإجابات الصحيحة بالاستفادة من قراءة الهدف والأنشطة الأثرائية الموجودة في كل بطاقة تعليمية ، ثم طبق بعد يومين الاختبار التشخيصي المكافئ وركز على الأهداف غير المحققة ، وأرشد الطلاب بالرجوع إلى البطاقات التعليمية لتصحيح أخطائهم، واتبعت الإجراءات مع الوحدات الأخرى نفسها.

جـ- المجموعة الضابطة: درست المحتوى قيد الدراسة على وفق الطريقة الاعتيادية دون التعرض لأي أجراء تشخيصي أو علاجي. وبعد الانتهاء من تدريس المحتوى طبق الاختبار التحصيلي المعد لغرض هذه الدراسة ، تلاه إعادة تطبيق مقياس الاتجاه نحو الرياضيات.

واستخدام تحليل التباين الأحادي واختبار دانكان Dunkan في المعالجات الإحصائية وكانت النتائج على النحو الآتي:


 

1- تفوق مجموعتي التجريب على الضابطة بدلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في كل من التحصيل والاتجاهات نحو الرياضيات.

2- تفوق المجموعة التجريبية الأولى (العلاج بالتعليم المبرمج) على المجموعة التجريبية الثانية (العلاج بالبطاقات التعليمية) في التحصيل بدلالة إحصائية عند مستوى (0.05).

3- لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي التجريب في متوسط مقياس الاتجاه نحو الرياضيات.

وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث باستخدام الطريقتين العلاجيتين المستخدمة في هذه الدراسة في العملية التعليمية  بوصفها إجراءات علاجية ناجحة لرفع مستويات الطلاب وتحسين اتجاهاتهم نحو الرياضيات وتدريب المعلمين على كيفية إعدادها وتنفيذها.

ويقترح الباحث إجراء المزيد من الدراسات المماثلة في موضوعات وصفوف دراسية أخرى ، واستخدام طرق علاجية أخرى كالحاسوب وكتب النشاط والوسائل السمعية-البصرية.

 المحتويــــات 

الموضــــــــــــــــــــــــوع

الصفحة

ملخص الدراسة 

أ –ج

المحتويات

د – هـ

ثبت بالجداول

و - ز

ثبت بالأشكال

ح

ثبت بالملاحق

ط

الفصل الأول: الإطار العام للدراسة

1-24

مشكلة البحث

2

أهمية البحث

4

هدف البحث

15

فرضيات البحث

15

حدود البحث

15

مصطلحات البحث

15

الفصل الثاني الخلفية النظرية

25-55

النظريات السلوكية

26

إتقان التعلم

29

التشخيص والعلاج

33

التعليم الفردي

37

التعليم المبرمج

40

البطاقة التعليمية :

44

- الأهداف السلوكية

44

- التغذية الراجعة

46

الاتجاهات

49

الفصل الثالث: دراسات سابقة

56-88

الدراسات التي استخدمت في إجراءاتها التشخيص والعلاج

57

 دراسات ذات الصلة بالطرق العلاجية :

 

- دراسات تناولت التغذية الراجعة

78

- دراسات تناولت التعليم المبرمج

82

مؤشرات ودلالات من الدراسات السابقة

84

الفصل الرابع: إجراءات البحث

89-118

التصميم التجريبي

90

مجتمع البحث وعينته

91

تكافؤ المجموعات

92

مستلزمات البحث

97

أدوات البحث

100

الطرق العلاجية

111

الوسائل الإحصائية

116

الفصل الخامس: نتائج الدراسة

119-136

عرض النتائج

120

تفسير النتائج

129

الاستنتاجات

135

التوصيات

135

المقترحات

136

المصادر

137-157

المصادر العربية

138

المصادر الأجنبية

152

الملاحق

158-283

ملخص الدراسة باللغة الإنجليزية

1-3

ثبت الجداول

رقم الجدول

موضــــوعــــه

الصفحة

1

التصميم التجريبي المستخدم في البحث

90

2

توزيع طلاب عينة البحث على مجموعات البحث الثلاث

91

3

المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لمجموعات البحث في متغير العمر

92

4

تحليل التباين الأحادي لمجموعات البحث في متغير العمر الزمني

93

5

المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لدرجات التحصيل السابق لمجموعات البحث في مادة الرياضيات

93

6

تحليل التباين الأحادي لمجموعات البحث في متغير درجات التحصيل السابق

94

7

المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لمجموعات البحث في متغير الذكاء

94

8

تحليل التباين الأحادي لمجموعات البحث في متغير الذكاء

95

9

المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لمجموعات البحث في متغير درجات الاتجاهات (القبلية) نحو الرياضيات

96

10

تحليل التباين الأحادي لمجموعات البحث في متغير درجات الاتجاهات (القبلية) نحو الرياضيات

96

11

تحليل المحتوى المعرفي لفصول الكتاب المدرسي قيد البحث على وفق أصناف المعرفة الرياضية

98

12

توزيع الأهداف السلوكية حسب مستوياتها والمحتوى الدراسي

100

13

عدد الأهداف والفقرات في كل اختبار لكل وحدة من الوحدات موضوع الدراسة

102

14

توزيع الفقرات على المستويات المعرفية (تذكر-فهم-تطبيق) وفصول المحتوى التعليمي قيد البحث

 

102

15

معامل الثبات للاختبارات التشخيصية لكل وحدة من وحدات الكتاب المقرر قيد الدراسة

104

16

معامل الثبات للاختبارات التشخيصية المكافئة لكل وحدة من وحدات الكتاب المقرر قيد الدراسة

104

17

الاختبار التائي بين متوسط المجموعة الدنيا ومتوسط المجموعة العليا

107

18

توزيع أسئلة الاختبار النهائي على المستويات (تذكر-فهم-تطبيق)

108

19

توزيع فقرات مقياس الاتجاهات على الجوانب الثلاثة (صعوبة المادة- القيمة الشخصية – المكانة في المجتمع)

111

20

المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لمجموعات البحث في درجات التحصيل النهائي لمادة الرياضيات قيد الدراسة

121

21 أ

توزيع درجات المجموعة التجريبية الأولى والنسبة المئوية المناظرة لها

122

21 ب

توزيع درجات المجموعة التجريبية الثانية والنسبة المئوية المناظرة لها

123

21 جـ

توزيع درجات المجموعة الضابطة والنسبة المئوية المناظرة لها

124

22

تحليل التباين الأحادي لدرجات تحصيل مجموعات البحث في مادة الرياضيات

125

23

اختبار دانكان لإيضاح الفروق بين كل مجموعتين من مجموعات البحث في متوسط درجات التحصيل

126

24

المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لمجموعات البحث في درجات مقياس الاتجاه (البعدي) نحو الرياضيات

127

25

تحليل التباين الأحادي لدرجات أفراد العينة على مقياس الاتجاه (البعدي) نحو الرياضيات

128

26

اختبار دانكان لتحديد الفروق بين كل مجموعتين في متوسطات درجات مقياس الاتجاه (البعدي) نحو الرياضيات

128

ثبت الأشكال

رقم الشكل

موضــــوعــــه

الصفحة

1

المتوسطات الحسابية والانحراف المعياري لدرجات تحصيل مجموعات البحث بيانياً

121

نسب المجموعة التجريبية الأولى بيانياً

122

2 ب

نسب المجموعة التجريبية الثانية بيانياً

123

2 جـ

نسب المجموعة الضابطة بيانياً

124

3

المتوسطات الحسابية والانحراف المعياري لدرجات مقياس الاتجاه (البعدي) نحو الرياضيات لمجموعات البحث بيانياً

127

 ثبت الملاحق

رقم الملحق

موضــــوعــــه

الصفحة

1

تسهيل مهمة

159

2

أعمار أفراد عينة البحث بالأشهر

160

3

درجات أفراد عينة البحث في اختبار التحصيل السابق في مادة (الرياضيات)

161

4

درجات أفراد العينة في الذكاء

162

5

درجات مقياس الاتجاه نحو الرياضيات لأفراد عينة البحث القبلية والبعدية

163

6

التحليل والأهداف السلوكية ومستوى القياس للفصول الأربعة قيد الدراسة

164

7

أسماء السادة الخبراء والمعلمين وطبيعة الاستشارة

168

8 أ

الاختبارات التشخيصية للوحدات الأربع قيد الدراسة

169-183

8 ب

الاختبارات التشخيصية المكافئة للوحدات الأربع قيد الدراسة

184-199

8 جـ

الاختبارات النهائية للوحدات الأربع قيد الدراسة

200-215

9

تعليمات إجابة الاختبار

216

10

القوة التمييزية ومعامل الصعوبة لفقرات اختبار التحصيل النهائي في مادة الرياضيات

217

11

الرسالة الموجهة إلى السادة الخبراء والمحكمين في مستلزمات البحث واختباراته وطرقه العلاجية

218

12

مقياس الاتجاه نحو مادة الرياضيات

219-221

13

الكتاب البرنامجي للوحدات الأربع قيد الدراسة

222-249

14

البطاقات التعليمية للوحدات الأربع قيد الدراسة

250-280

15

نموذج استمارة تصحيح وأنموذج ورقة إجابة اختبار تحصيلي في مادة الرياضيات

281

16

درجة أفراد العينة في اختبار التحصيل النهائي (البعدي)

283



عن اليمن.. أدلة تهمك قواعد بيانات خدمات تفاعلية

شروط الاستخدام  |  خدمات الموقع  |  تواصل معنا

Copyright © National Information Center 2014 All Rights Reserved

Designed By : Website Department